所谓独立性思维，即为不受外界因素的干扰，不受已有知识、经验的限制，用自己的逻辑去理解，去评定，而非人云亦云。

大学是青少年迈向成年，离开家庭进入社会的一个过渡，也是形成独立思维的最后的机会，最重要的阶段。

那么如何能在大学教育中启发个体的独立性思想就变的尤为重要。

相对于中国大学生来说，德国的大学生在独立性思维这方面的更有优势，那么这种差异是如何产生的呢？

我们可以通过比较中德大学不同的几个方面来了解一下。

我们都知道国内全日制本科教育的课程以及学制都已设置好，学生几乎不需要自己进行计划，只要跟随学校的安排按部就班就能顺利毕业，只有极少数情况下才会有退学或者延期毕业。

而在德国，校方虽然也会有已设定好的学期数和课程，但同时也给学生们留出了很大的选择空间。

事实上只有少部分学生能在学校设定的学期内完成学业，中途退学的也大有人在。

例如一个学制3年的本科，学生可以在一定程度上自由地决定本学期考哪几门课，从而决定提前至2年半或者延期至4年甚至5年毕业，只要不超出学校规定的范围，是不需要提出任何申请的。

智商高、学有余力自然可以缩减读本科的时间，以便早日工作或继续求学；需要兼职赚取生活费的学生就可以每学期相应地减少一到两门课程从而两者兼顾。

每个同学都可以根据自身的情况来规划自己的学业。这在培养学生规划能力的同时，也大大提高了学生独立自主性。

在德国大学课堂里老师几乎不会点名，是否愿意来上课完全可以自行决定，尽管如此教室里从不会有太多人缺席，课堂上也不会有人玩手机或者睡觉。

学生在上课时经常会对教授提出一些疑问，教授都会耐心解答，而对于教授提出的问题，大家也会认真地思考积极予以回应，即使答错也不会受到批评或者同学的嘲笑。

另外，回答或者提出问题的时候学生并不需要站起来，坐着回答即可。

这种轻松且相互间很平等友善的课堂氛围会使学生没有紧张感，有充分的自信把自己的意见表达出来，这非常有助于培养发散性思维，而非把理论公式和标准答案填鸭一样去灌输，为了进度对学生一味地压制。

有意思的一点是，德国学生举手的时候经常是只伸起食指，而教授上课也会偶尔坐在桌子上。

德国大学期末考试的试卷虽然也会有对基础概念的考核，但更多的是对所学知识的综合运用，有些题目甚至并没有标准的答案，只要符合逻辑，能根据已掌握的理论知识对题目加以合情合理的分析，就能得到教授的认可。

其实不仅仅是考试，实验报告也是如此。众所周知，德国的工业非常发达，那么德国理工科学生做完实验后的实验报告，与中国会有所不同么？

中国学生在实验失败无法得出有效数据的情况下，经常简单地copy and paste，这之于德国教授是严厉禁止的。

即使实验得到的数据与理论有非常大的偏差，也可以对实验过程以及失败原因加以分析，或申请重新实验。

这或许会让人想起传说中德国是个严谨的国家，但其实也是为了避免学生为了应付而放弃思考，只是机械化地去记忆。

简而言之，就是在德国大学成熟的体系下，授予学生知识的同时，也将对学生独立思维性的启发最大化。

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